认识你，是命运对我的恩赐（15）

有人问《山楂树之恋》，是不是“伤痕”，有人直接就把《山楂树之恋》划进了“伤痕”。www.xiashucom.com那么《山楂树之恋》到底是不是“伤痕”呢？要回答这个问题，可能得给“伤痕”下个定义先。

如果你认为只要是描写文革时期发生的故事的都叫“伤痕”，那么《山楂树之恋》无疑是“伤痕”，因为它所描写的故事发生在文革时期。如果你认为描写“伤痕”的就是“伤痕”，那么《山楂树之恋》也可以看成是“伤痕”，因为它也描写了某种伤痕——-由生离死别造成的爱的伤痕。

但作为中国一个流派的“伤痕”，显然是不能这么简单划分的。王安忆最近出版的《启蒙时代》，写的是文革初期的故事，但似乎没人认为那是“伤痕”，说明并非所有描写文革的都是“伤痕”；余华的《活着》，全家人死得只剩下一个，毫无疑问是伤痕累累，但似乎也没被当成“伤痕”，说明并不是只要是描写伤痕的就成为“伤痕”。这两部小说，都是既有文革又有伤痕，说明即便是“文革”“伤痕”兼备，也不一定就是“伤痕”。

当然有人要说：《山楂树之恋》是不是“伤痕”那么重要吗？无论我们说它是伤痕，还是不是伤痕，都不会改变它的本来面目。不是有名人说过吗？那被称为“玫瑰”的，难道你换个名字它就不再芬芳了？

此话不假，但只说明改变名称不会改变事物的本质，并不表明改变名称也不会改变我们对事物的认识。比如你看到一朵花，你起先认为那是一朵菊花，但经过你进一步观察，发现那不是菊花，而是一朵玫瑰花。那么，那朵花的名称由“菊花”变成“玫瑰花”，虽然没改变那朵花的性质，但却表明你对那朵花的认识有了改变。

名称——概念——事物，是个一环套一环的关系，一个名称表达一个概念，一个概念对应一类事物。从事物到概念再到名称，是个不断抽象的过程。反过来，从名称到概念再到事物，是一个不断具体化的过程。平时人们交流，一般是使用名称，如果每个人对同一名称的概念相同，交流就没什么困难，也不会出现误解。但如果交流双方对同一名称却有着不同的概念，交流就会受到影响，艾园的唇枪舌战大多因此而起。

消除误解、平息争论的最直接的办法，就是把具体事物拿出来给人看，比如当有人为一朵花究竟是玫瑰还是菊花而争论时，最简单的办法就是把那朵花找来，双方都亲眼看一下，基本就能确定究竟是玫瑰还是菊花。当然有可能两个人看见了实物仍然是各执一词，那就只好请专家来仲裁了。

但有些事物不是具体的事物，而是抽象的事物，这种“拿实物出来看”的办法就行不通，那时就得借助于概念，搬定义出来看。这个“定义”可能是约定俗成的定义，权威辞典上的定义，法律上的定义，或者争论双方一致同意的定义等。

对具体的事物和有了约定俗成定义的事物，在判定“是不是”的时候，是不能仁者见仁，智者见智的，是就是，不是就不是，不能你说是，他说不是。比如你不能指着太阳说那是月亮，你那样就叫概念不清。但在表达“喜欢不喜欢”之类的看法时，你可以仁者见仁，智者见智。你可以说“我不喜欢太阳”或者“我喜欢月亮”，那都没问题。

人们并不是对每个事物都有统一的定义的，有些东西是非常个人化的东西，不可能有统一的定义，权威辞典下了定义也没用，大家仍然是“仁者见仁，智者见智”。比如“爱情”，不同的人就可以有不同的定义，有人觉得爱情就是男女交媾，没交媾就是没有爱情，不懂交媾就是不懂爱情；有人觉得爱情就是生死相随，一个死去另一个没跟着死去那就不是爱情；还有的人认为爱情就是为爱人的逝去流泪，没流泪就是没爱情，流泪多就是爱得深，如果泪流成河，那就是爱到了极致。

所以我觉得有必要讨论一下《山楂树之恋》究竟是不是“伤痕”，虽然这个讨论不能改变这个故事本身，也不能改变艾米已经写出来的文字，但可以帮助我们弄清“伤痕”这个概念，就能更好地把握故事，理解人物。

摘引比较有名的“维基百科”的定义：

“伤痕泛指中国在1980年代开始一种创作思想（潮流），是中国在文化大革命结束后最先出现的一种现象。主要是表现“文化大革命”给人们带来的精神物质上的巨大伤害以及对国家民族前途的反思，是一个具有历史转折意义的现象，在当时中国社会有广泛影响。

正面评价：伤痕使当代重新回到“人学”的正常轨道；它摆脱了“假、大、空”，使重新回到真实的艺术世界；它一反空洞说教的文艺观而强调了感情在文艺创作中的重要作用；它用真实感人的艺术人物与“三突出”模式的脸谱化人物作出强烈比照。

负面评价：伤痕作品也有明显的不足。当年许多作品有的因情节离奇、有的因片面渲染鲜血淋淋而引起过争议和非议。”

文中提到的“三突出”指的是：1.在所有人物中突出正面人物；2.在正面人物中突出英雄人物；3.在英雄人物中突出主要英雄人物

维基百科的这个定义提到了伤痕是“1980年代开始”，但没说什么时候结束，给人感觉是80年到某年间的作品，但它自己举的例子却大多是上世纪七十年代的作品，77年的《班主任》，78年的《伤痕》，79年的《将军吟》，等等，不知道是不是把“年代”和“世纪”的表达法搞混了，比如“二十世纪”其实是以“19——”开头的，而“20——”开头的已经叫做“二十一世纪”了，于是这位同学就把77,78,79等叫做“1980年代”。

上述定义里有几个关键词：“精神内伤”，“人学”，“感情”。这后两个关键词点明了“伤痕”在中国史上的划时代作用，但不能用来界定“伤痕”，因为按照这后两个标准，文革后任何时代的都有很多可以划入“伤痕”，因为它们都是回归“人学”并“强调了感情在文艺创作中的重要作用”。

所以真正的关键词是这个“精神内伤”，而且是“文革造成的精神内伤”。那么究竟什么是精神内伤呢？我们可以借助刘心武的《班主任》和卢新华的《伤痕》来弄个明白。

刘心武的《班主任》是“伤痕”的开山之作，可惜它用了一个非常不适合做流派名称的“班主任”来做题目，使它失去了一个用来命名流派的机会。想象一下，如果我们将那类称为“班主任”，那该是多么地误导读者。由此可见，凡是想以新的流派创始人身份流芳史的人，在确定题目时不得不格外小心，稍有疏忽，一个名垂史的机会就失之交臂了。

《班主任》是个短篇，故事很简单，写一个刚从拘留所放出来的坏孩子宋宝琦被分到了张老师班上，故事就围绕如何教育这个孩子展开。